铜井中学举行“十二五”市级规划课题学习研讨活动

本周五中午，利用学生午自习的时间，学校教科室在北五路接待室组织召开了学校“十二五”市级规划课题《脑科学视角下农村初中生态课堂的建构与实践》本年度的第一次学习研讨活动。

本次学习研讨活动主要包括：各课题中心组成员就自己这一段时间对“脑科学”及“生态课堂”的了解与思考进行交流分享；发放为各位课题组成员购置的书籍《教育与脑神经科学》，并布置下阶段研究工作。

魏红保校长出席了本次活动，并就教科研工作与教师个人的专业成长做了简短的讲话。因本次的课题组以青年教师为主，魏校长结合去年开始的区带头人、骨干评比的打分标准，详细谈了教科研工作对青年教师（尤其是街道中学的青年教师）业务水平发展起到的巨大推进作用；并对下一阶段的课题研究工作提出要求与期望。

市级规划课题2015年第一次研讨交流心得体会

铜井中学 陈静

    我校教科室组织了一次校课题中心组交流研讨，在研讨会上，陆吕翔老师和魏校长对于我们的课题《脑科学视角下农村初中生态课堂的建构与实践》进行了深入的解读和分析，让我们对“脑科学”和“生态课堂”的概念有了初步的了解，也对这个课题产生了浓厚的兴趣和期待。

    研讨会上，我们还将这个课题分成了几个子课题，我接到的子课题是《课堂现状与生态课堂存在的差距及成因分析》，希望能借这样的一次机会，能提高自己的理论研究水平，让更充实的理论知识指导我的课堂教学，同时，也让我能更深入地去分析自己的课堂教学，将自己的课堂努力打造成一节真正的生态课堂。

市级规划课题活动研讨交流心得体会

铜井中学 陆吕翔

此次教科室组织的校课题中心组交流研讨，我收获颇丰。

一开始接到自己的子课题《铜井中学生态课堂模式有效、高效实施的研究》时，心中咯噔一下：自己的理论知识尚十分匮乏，何德何能，就要直接去做有关于“实施”的研究；这不是赶鸭子上架么？

今天的交流活动让我的心态产生了小小的改变，这个小小的变化首先是源自于学校统一购置的一本书《教育与脑神经科学》，它让我有了初步了解“脑科学”这一全新领域的信心。我又想起了初一语文课本《爸爸的花儿落了》里面的一句话：“无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”这句话对我的影响很大。我曾在很多不同的时候想起过这句话；今天再次想起，我慢慢地有了研究课题的信心。固然理论知识匮乏，固然研究能力欠缺；如果不做点什么，那么这样的“匮乏”“欠缺”，将会真正困扰我的整个教学生涯。

我以为世上最长久让人痛苦的事情，莫过于对自己从事的职业抱有得过且过的心态，而又时常抱怨各种不公，乃至终老。我希望借此课题研究的机会，好好提高自己的理论研究水平，做一个有想法、不满足的语文老师。

《铜井中学生态课堂模式有效、高效实施的研究》研讨心得

铜井中学 赵远远

一直听说生态课堂，但总是道理上的听听，既没有深入追究过，也没有真正去实施。今天有幸参加学习《铜井中学生态课堂模式有效、高效实施的研究》，确实有所收获。

通过学习，了解了生态课堂的基本含义。 “生”是指可以发育的物体在一定的条件下发展长大；“生”是活着的，有生命的；“生”又是“学生”。“态”是指形状、样子。那么，“生态”也可理解为“可以发育的物体在一定的条件下发展成长的样子。”现代课堂教学的一般模式追求的就是这样一种课堂教学环境，即让生命实体在良好的条件下自然地和谐自由地生长发展。

懂得了这与传统教学的区别。传统教学关注的核心问题是“社会关系：人──人”，把人当作社会工具来看待，把课堂作为培养“社会工具人”的“教堂”，而忽视了课堂教学中的生态实体──教师与学生。”我们的教育必须创造这样一种人的整体生命投入的生态。”生态课堂注重生本教育观念指导下的生态课堂教学模式。把课堂教学看作面向人的生活世界，在课堂教学中创造一种人的生命存在，成长和促进人的生命完善发展，生命质量整体提升的生态模式。

探究了生态课堂教学的根本目标。学生学习生态的建立。在课堂教学生活过程中要树立全面依靠学生的观念，要相信学生具有学习的天性和无限的潜能，学生学习是有个性和独立性的。要一切从学生的好学出发，把全部的教育价值归结到学生身上，这是现代人本教学伦理价值的根本体现，也是生态课堂教学模式的根本目标。创设一个和谐的充满关爱的课堂人际氛围，让学生富有个性地独立自主地自由开放地合作与探究学习的良好生态课堂环境。