铜井中学2014——2015学年度第二学期期末考试质量分析报告

一、组织与阅卷情况

本次期末考试，分别为初一，初二期末和初三的中考。初一，初二考试期间组织严密，教务处统一安排了考务，为保证考试成绩的真实有效，教务处召开教师会，班主任会，学生会强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间未发生的违纪现象。阅卷采取的是初一初二江宁区集中统一阅卷，初三中考阅卷，保证了批卷过程严谨、认真。

二、试卷来源及评价

本次考试，试卷为江宁区统一组织试题，试题难度总体中等，基础知识与综合能力兼顾，初三为南京市中考。

三、考试成绩分析：

1.数据分析

初一年级总均分位于全区第15。其中语文22，数学第10，英语第19，生物第3，政治第21，历史20，地理第3。

初二年级总均分位于全区第12。其中语文21，数学第19，英语第4，物理第16，政治第8，历史9。

初三年级总均分位于全区16。其中语文10，数学第17，英语第24，物理第5，化学第21，政治第8，历史14，体育第10。

各班级成绩见质量分析表。

数据反映出来的问题，主要体现在以下方面：

（1）、各班级成绩发展的不平衡。初一年级班级总均分高低悬差30分；初二年级班级总均分高低悬差30分；初三年级班级总均分高低悬差20分，其余4个班差距不大。

（2）、各学科间，教师间的不平衡。初一年级各科均分差距较大：数学（高低悬差12分）、英语（高低悬差11分）、地理生物政治（高低悬差3分）；语文，历史学科成绩均分差距不大，但是没有特别突出的，领头效应不强。初二年级数学学科高低悬差有11分、英语10分、物理10分，历史4分，语文较均衡但是在全区靠后；政治学科成绩很好。初三年级数学（高低悬差10分）、化学（高低悬差5分），其他学科较均衡。其中语文，物理，政治成绩较好。

四、教与学存在的问题

学生层面：

1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。

2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。

3．全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。尤其是初一年级。初一年级整体学风不好，学生不懂也不能主动学习。

教师层面：

1．教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学态度上。

2．结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。

3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。

4、课后辅导抓得不扎实。

5.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。

3.集体备课没有真正有效开展起来。没有形成良性的竞争环境，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分教研组有形式主义倾向。

五、今后教学中的改进意见

（一）进一步重视均分的提高。

1、重视尖子生的培养学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议以及部分学生家长会。解决好尖子生培养遇到的问题。

2.重视中等生的提高。中等生是教师忽视的群体，他们的成绩很容易提高。教师要充分发挥他们的主动性和积极性。多辅导他们，使他们学习更有激情。

3、在教学中要尽可能实行分层教学，教师要做好补差工作，班级中做好小组帮扶工作。让成绩落后的学生意识到多争取一分就是进步。

4、在平常教学中，要更多的关注后进生。多激励，多谈心。

（二）创新教学管理,建立长效机制

学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：

1.落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要包学科、备课组制度，全程参与，现场督导。

2.抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。

3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。

4.强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。 强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决出现的问题。

5.抓良好学习习惯的养成。尤其是初一年级，我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。

（三）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。 许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求，通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。

成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩肯定会有一个大的飞跃。 

                                           铜井中学

                                          2015年8月