浅谈初中数学媒体课的开展
发表日期:2008/12/17 9:49:30 作者:无 有1338位读者读过
浅谈初中数学媒体课的开展
铜井中学 朱应禄
内容摘要:
随着教育现代化的发展,我区农村中学实行“校校通”,也于2006年完成“南京市合格学校”及“五室合格” 创建,学校建成了多媒体教室、电子备课室,大部分老师经过几轮信息技术的培训,都会上网查资料,在电脑上做课件,现代教育技术服务于教学越来越被看好。数学教学也就与现代教育技术逐步实现整合、优化。现代教育术在数学教学中的渗透和应用,标志着数学课堂教学进入了信息化时代,给数学教学注入新的生机和活力,大大提高了数学课堂效率。那么初中数学如何开展好多媒体课的教学。
关键词: 课改理念 多媒体 课堂效率
浅谈初中数学媒体课的开展
随着教育现代化的发展,我区农村中学实行“校校通”,也于2006年完成“南京市合格学校”及“五室合格” 创建,学校建成了多媒体教室、电子备课室,大部分老师经过几轮信息技术的培训,都会上网查资料,在电脑上做课件,现代教育技术服务于教学越来越被看好。数学教学也就与现代教育技术逐步实现整合、优化。现代教育术在数学教学中的渗透和应用,标志着数学课堂教学进入了信息化时代,给数学教学注入新的生机和活力,大大提高了数学课堂效率。那么初中数学如何开展好多媒体课的教学。
一、认清数学多媒体课的巨大优势
所谓多媒体课,是指在教学过程,把现代教育技术手段、信息资源、信息方法和教学内容有机结合,以实现教学目标,完成相应教学任务的一种新教学方式。它具有积极意义:
1. 现代教育技术为教与学提供了丰富的资源。
教师的教和学生的学,充分利用信息化资源,作为数学教学的素材,如利用视频资料、音像资料、文本资料与教学内容融合在一起。整合到与教学内容相关的电子文稿、多媒体课件中,供学习评议、分析、讨论,不仅使教学内容相应的知识面变得宽广,而且可以使一些过去只能通过思维、表象和想像领会的教学内容,可以得到直观的表示和处理,一些数学的现实情景和虚拟情景能得到很好的呈现。
2. 数学课应用现代教育技术有利于培养学生掌握信息时代的学习方式。
在信息化学习环境中,人们的学习方式发生了重要变化。学习者的学习不是依赖于教师的讲授和课本的学习,而是利用信息化平台和数字化资源,教师学生之间开展协商讨论、合作学习,并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。因此,通过现代教育技术和数学教学的整合,可以逐步培养学生信息时代的学习能力。
3. 现代教育技术的应用有利于培养学生具有终身的学习的能力。
教育信息化为终身学习带来了机遇。利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具,对数学教学内容进行重组、制作,现代教育技术不仅只是向学生传授知识,让学生获得知识,而且能够使学生进行知识重构和创造。学习资源的全球共享,虚拟课堂,虚拟学校的出现,现代远程教育的兴起,使人们可以随时随地通过互联网进行学习,使学习空间变得无围墙界限了。学生可以根据学习目标,有意识地自我计划、自我管理、自主努力、自主创新。
二、开展数学多媒体课的基本策略
①利用现代教育技术创设情境培养学生观察、思维能力;
②利用现代教育技术培养学生自主发现、探索学习能力;
③利用现代教育技术培养学生积极参与、不断探索的精神和科学的研究方法;
④利用现代教育技术培养合作学习精神;
⑤利用现代教育技术创造机会让学生运用语言、文字表述观点思想,形成个性化的知识结构;
⑥利用现代教育技术培养学生信息加工处理和表达交流能力;
⑦利用现代教育技术提高学习者自我评价反馈的机会。通过形成性练习作品评价方式获得学习反馈,调整学习的起点和路径。
三、开设数学多媒课几个的原则
1.主体性原则。新课程标准要求教学中学生成为学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者,在学习过程中,教师引导学生主动学习,根据需要,自己选择认知工具,自己选择学习内容、学习方法、学习伙伴,自己动手操作实验,让学生在学习上充分体验、感悟、发展。
2.目的性原则。现代教育技术的选择和使用,其目的是为数学教学服务,最终目标是为了提高学生的数学素养和信息素养。在教学过程中,不能贪求形式多样华丽,而不顾及教学效果,不能只顾重视课件的开发,而忽视了课件在教学中恰当的使用和要解决的问题,喧宾夺主,将数学教学变成了信息技术课。
3.活动性原则。从数学教学改革趋势来看,传统的课堂教学正向着数学活动课的形式发展,尤其是初中生,教学中学生更喜欢动手实验、上机操作、搞课题研究等,数学教学应该从学生的学习特点、认知规律出发,采取多种形式方法,开展丰富的教学活动,让学生在实践中探索,在活动中学习,在学习中成才。
4.开放性原则。这种开放是相对于传统、封闭而言的,不是无限制的开放。从观念上,教师不是知识的唯一拥有者,不是权威;教师与学生是合作学习的伙伴,从内容上,教学内容不局限于教材,渠道更多,范围更广;从学习方式上,不局限于课堂,不依赖于教师的传授,途径更多、更广。因此,问题的结论不一定是千篇一律,也可能是多种多样,百花齐放。
四、多媒体课对专业教师素质的要求
现代教育技术在教学中的应用,标志着数学课堂教学进入了一个崭新的数字化时代,给数学课堂教学以生机和活力,为培养学生的创新精神和实践能力开辟了广阔前景,注入了现代数学课堂教学的内在活力。新课程、新标准、新理念给教师带来了机遇,也迎来了挑战。
1. 现代教育技术的应用需要教师改变观念。
教师素质的不完善将成为现代教育技术应用的制约性因素,而教师的教学观念的转变将成为制约现代教育技术应用的根本性因素。现代教育技术的应用,将绝不是传统的作为教学工具出现,而应该作为学习者的学习工具和认知工具。现代教育技术应用过程中,必须关注学习者的信息素养和学习能力等水平。从传统的教学观念转变为现代教育观念,是课堂教学设计与实施的关键,课堂教学中应以学习为主体,教师为主导,学生是课堂的主要活动者,而教师是参与者。现代教育技术的应用就是以媒体为中心,给学生开辟实践和创新的界面和环境,各种优秀的软件环境应用于课堂教学中可以极大地给学生提供数学实践、探索的机会;同时如《几何画板》等软件本身就可以提供给学生探索新知识和巩固知识的环境,通过学生的实践更能培养学生的优秀品质,也能使数学的抽象性直观地反映出来,使学生的思维和能力得到展示。多媒体图、文、声的优势可以激发学生的求知欲,同时给学生以美的感悟,教学观念的改变最重要的是让学生自己通过媒体在教师的参与和指导下获取知识、巩固知识和应用知识,因此我们在教学中要充分重视这种整合的巨大驱动力,充分作好设计的准备,开辟学生思维的空间,放手让学生在教师的指导下广泛联想、猜测、实践、论证。教学中要求教师具有较强的基本能力,及时调控课堂,引导学生完成教学目标及时收集课堂信息的反馈,适时应变学生在通过媒体学习所遇到的问题,使课堂教学达到高效性、艺术性、实效性的统一。
2. 现代教育技术的应用要求教师适应角色的转换。
教师扮演的角色应是教学资源的选择者、开发者,教学过程的设计者,学习群体的组织者、帮助者,学习者个人的咨询者,学习群体智力交流活动的指导者和协调者。师生关系由过去的师道尊严转换为一种新型学习伙伴关系。由于信息技术科学的更新日新月异,因此,现代教育技术的应用不仅需要教师由过去的主导者转换为组织者、指导者,还需要教师具有不断摄取信息的技能,是一名终身学习者,否则只能是纸上谈兵。
3. 现代教育技术的应用要求教师不断更新知识和教学策略。
面对信息社会对教育的挑战,要求教师的知识结构也要进行调整,即在学习已有的教育学、心理学和学科专业知识的同时,还必须学习和掌握现代教育技术的硬件、软件知识以及开发应用等方面的基本理论和方法,不断更新充电,不断自我完善。教师只有在熟练进行现代教育技术操作的前提下,才能使现代教育技术更好地为数学教学服务,才能正确合理地选择教学策略,从而有效地组织教学,提高学习效率。
本世纪,是数字化信息时代,数学的课堂教学要适应时代的需要,在课堂教学中,形成把书本知识与社会信息通过电脑有机的结合,从而实现传授知识与自我探索知识的教学理念和教学模式。随着校校通工程的逐步实施,教育必须融入现代技术才能有发展,教师必须使用现代教育技术才能更有效把学生引入知识的海洋,培养学生科学的思维创造力和实践能力,培养适应时代的新人才。
参考文献:
1、《数学课程标准解读》
2、《新课程新理念》
3、《教育技术培训教程》