把赞美送给我们的学生

    哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”没有不渴望被肯定被赞美的人！热情、向上的中学生更是如此！

    作为教师都有这样一种感觉，班级总有些学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；学业平平；一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，这是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。

    我们班，就有这样一位男同学，似乎也没有什么特色。他的成绩平平，一直位于班级40名左右。任课老师也都说他只有这样的水平，要想再有提高，是不大可能的。

    一次课外活动课，我见到了他的闪光点。篮球场，他反应灵活，弹跳和爆发力似乎和他的矮小的身高不成正比。我当时就很随意地说：你真行！我看到了你的力量！第二天的英语课，我感觉他的眼神比以往有力了，也及时主动提笔记录了，不再是以往那种被动的模样了。于是，课上就有意找机会给他读书，给他回答问题，有意表扬他，表扬他读书声音响亮，表扬他回答问题有思路，可见具有较好的思维能力。

    此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。并且，不失时机地打电话给他的父母，表扬他们的儿子。

    渐渐地我发现他变了，班级的事情能主动做了，比如每天的班级卫生打扫得比以前早了，做得细致了；上课特别认真，作业完成得比以往及时，而且能主动向老师求问了；学习成绩也有了很大的提高，从原先的43名，进步到33名，最近的月考已经进步到班级25名了！我又以此为契机，在班级及时表扬他，声称他的进步来自他平时点滴的积累，来自他平时的主动劲头，不管是班级的值日还是他的听课笔记和作业，正因为他平时的劲头足，才有他的成绩的连跳进步！

    这件事给我启示颇深，虽然是从一次课外活动课的篮球场景偶尔的表扬开始的，但我开始注重以人为本，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大，并以点带面，使每个学生都感到典型就在我们身边，只要我平时主动，只要我平时热情地做好每件事，我就能行，我就会成功。

    实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。

    教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。