重视“导”   关注“学”

随着期中考试的临近，铜井中学为了进一步提高教学的有效性，不断加强对教学“五认真”的检查和督导力度，重新认识和反思教学，引导广大教师对导学案进行重新审视，做到精心设计，科学使用，真正发挥导学案的“导”的作用和“学”的效益。把校内公开课研讨和文本学习结合起来，把活动和思想认识的同步推进结合起来，进一步提升了教师课堂教学能力。

一．认识和反思不足：

1.部分学科导学案编制存在粗糙，不合理，不够细致。

2.有的学科把导学案变成了另外一种练习册，重视简单的训练，缺乏具有趣味性、创造性、活动参与性的问题的设计，缺乏针对性的合乎学生认知需求的情境预设。

3.导学案的设计从教师的角度出发，没有从学生的主导型出发，从而在引导学生学习的活动或者过程缺乏参与性，成效不高。

二．亮点进行放样：

1.某些学科导学案的编制与使用规范，导学内容及集体备课活动扎实有效；部分学科导学案的设计合理、科学、有效，教学目标清晰，教学内容定位准确，大纲、教材、考点、学科能力等都能准确定位。

2.个别学科课堂教学过程实在，教师基本功扎实，训练有效，个别学科教师爱岗敬业，好学认真，注重学生学习方式的转变，注重学生的参与讨论，而且是基于真实性问题的讨论；各个学科学生在课堂教学中的参与度还有很大的空间可以发掘、挖掘。

3.有的备课组管理到位，活动正常，备课具体内容统一细致，导学案规范统一，训练一致，过程扎实，备课组活动能够植入学生的活动过程；教师之间的相互学习、交流频繁，部分教师注重的导学案的反馈训练。

4.部分学科教师在教学过程中能关注潜能生的提高，具有针对性的计划和活动记录；部分教师的课件设计十分充分，课件的使用语书本知识的整合，以及利用课件调动学生的参与性运用到位，并且个别教师上课富有激情，对于学生的学习怀有热情，能够调动学生的积极性。

三．整改建议和措施：

1.学科教学对每节课学生能力的培养一定要抓在手上，定准抓准，实践在课堂活动中，课堂流程，动态生成一定要结合学生实际，习题设计需要注意难易度，考虑到不同层次学生的需要。

2.课堂上一定要呈现有价值（符合学生认知，贴近学生生活，易于激发兴趣、易于调动积极性、易于启发思维、易于调动学生说和想）的思考问题，把远离学生的枯燥的知识变成与学生相关很接近的实际问题，把这样的问题呈现给学生，侧重在思维价值的培养上。

3.针对学科的特点，教师要设计不同类型的适合学生课堂需要的、实在有效的导学案，教学流程应该关注学生的发和学生的成长，切记不能忽视兴趣和学科能力的培养，导学案一定要把教学流程显示出来，要把备课中要展现的亮点凸显出来，课堂教学还是要让学生动起来，导学案设计过程中，要考虑学生的需要，符合学生的认知，用实际有效，能够引起兴趣的实际问题，贴近学生生活的有意思的问题来促进学生的思维，来推动导学的过程，多从育人（德育）的角度来设计导学案，不要能只用知识和考试的角度来设计导学案，否则课堂教学将变得枯燥，久而久之学生会厌烦。

4.考查学生的思维可以用多种方式，不仅仅是用多少知识，需要教师在课堂教学策略上多下功夫，多媒体运用上也是一样，要学会资源整合，把客观信息和学生的主观能动有机地融合起来。