课堂气氛

     轻松的课堂气氛会让学生学得更加主动、更加投入。那么，如何营造这种气氛呢？师生关系十分重要。在西方国家，教师和学生是朋友的关系，他们自由地交流与沟通。许多课堂拥有一种自由、开放、平等、安全、尊重的气氛，更利于培养学生的独立性、创造性与自信心。

     教学中学生与教师的关系决定了学生的地位和教师的角色，关系不同造成课堂气氛有明显的差异。

     在美国，师生在学业上是指导与被指导的关系，在教师眼中，他们的职责是为学生服务，这体现为一些细节，比如教师自己擦黑板，甚至降低自己的地位，尝试与学生平等相待。在法国，学生尊重教师，但也认为教师并非权威。提问学生时，教师多以平等的语气问“你的意见是什么”，而不是命令似的“你来回答”。学生对教师教学方法的批评属于正常现象，教师也不会因此恼怒。在英国的课堂上，教师不会随意对学生的想法进行肯定或否定，而是始终保持鼓励的态度。

     在西方国家，教师和学生基本上是朋友关系，可以互相自由地交流，教师在教学过程中起辅导提示的作用。课堂上，教师有目的地让学生讨论，学生可以自由出入教室，有时教师甚至可以别出心裁地把课堂搬到野外，与学生一起在明媚的阳光下、柔和的清风中愉悦地学习。这种教学方法能促进学生积极开动脑筋，减轻他们的压力，营造出欢快的教学气氛。

     师生关系直接反映在课堂气氛上。研究表明，当教师在教室中营造一种轻松的课堂气氛时，学生会学得更加投入。课堂上，每个孩子都有心理安全和自我价值认同的内心需要，但这往往被大量的知识学习所冲击，而被忽略。

     回想一下教育者自己上学的年代，便能够回忆起喜欢的教师和不喜欢的教师。许多时候，教师在学生心目中的受欢迎程度与他在教学中营造的课堂气氛是否令学生轻松愉快有关。通过运用一些简单的方法，每个教师都可以营造出理想的气氛，而往往在这样的气氛中，学生可以从教师身上学到更多。

     对学生发自内心的友好微笑听起来很平常也很简单，但是如果学生没有被同样友好的方式对待过，就会时常表现出不能与伙伴和教师友好相待。一个笑容能够让学生感到自在。当学生向教师问问题或者需要帮助的时候，他们会自然地流露出不害怕的样子，教师从一开始就消除消极情绪是建立良好气氛的关键一步。

     当学生把同一个问题向教师问3遍，而这个问题教师已经解答过，学生又表现出好像没有听懂的样子时，教学看上去便是一项令人沮丧的工作了。但这考量着教师的爱心与耐心，保持一贯的耐心可以避免学生的畏惧，呵护他们敏感而容易受伤的心灵。

     鼓励教师对学生的努力和学习质量进行赞赏。但是注意，不要去夸他们的才智，比如说“你太聪明了”。这样做会让学生容易满足，抑制他们更加努力的可能性。赞赏性的评价应该以“我”开头，可以尝试这样说，“我看到了你的努力”或者“我非常喜欢你为这项任务付出的努力”。为了在学生间建立和谐的关系，请不要吝啬这样的激赏性评价。

     根据学生不同的发展阶段，教师还要创造满足学生发展需要的教室气氛。学生进入教室后，可以自由地获取需要资料与工具。

     对于小学生而言，在教室中建立一个和学习主题相关的动手活动空间很有必要，这样可以让孩子有机会自由选择独自或者以小组的形式去探索。例如，教师可以设计一个文化中心，中心里是孩子从家里带来的喜爱的物品；还可以设计一个数学中心，里面包含学习数学所需要的计算器、学习单和加减乘除数学图标等。

     对于中学生而言，教师需要让教室成为提供丰富课程载体的空间。比如，配置有深度的图书。大量的图书可以引发学生讨论的兴趣，教师要善于发现学生对什么感兴趣，不断增加使他们感到兴奋的兴趣点。

     强化归属感和尊重感。学生天然有一种强烈的归属感，需要感觉他们的观点被倾听并且不是没有价值的。正如他们知道自己属于哪个班级，哪里有他们的朋友一样。

     敢于冒险是学生的天性。教师应该利用更多的任务挑战学生，让他们通过演讲、谈论和练习学会合作，在这样的氛围中，学生会学得更多。

     对于一个空间较小的教室来说，围坐一圈可以让学生有共同体的感觉，可以促进他们的批判性思考与好奇心。每个学期，教师可以制定一系列写作任务，正式或非正式，在教室内或教室外都可以。这样可以让学生通过研究文件、报告和通讯文章，学习如何写作，还在写作中学会如何学习。

     自由、开放、平等、安全、尊重、赞赏、鼓励，这些是西方国家课堂气氛的特点。正是这样的师生关系，培养了学生的独立性、创造性与自信心。