创建心理健康教育学校 促进学生心理健康发展

铜井中学

我校的心理健康教育起始于2003年，成熟于2006年，已经历4个年头。其间从理论探讨到实践研究，做了一些工作，进行了一定的探索，取得了一定的成绩。今天有机会向各位领导汇报我校心理健康教育的做法及体会，感到莫大的荣幸，同时也感到十分的惭愧，因为在创建心理健康教育学校的道路上，我们还只是一个新兵，与那些特色学校相比，有很大的差距。下面就我校心理咨询创建谈四点不成熟的体会。不当之处，敬请批评指正。

一、领导重视、加强管理。

“创建特色学校的过程，是以党的教育方针为指导、以素质教育贯穿始终、为受教育者提供优质教育资源、办人民满意教育的过程。”学校从人、财、物等方面都要给予必要的保证。

1、领导重视。我校把心理健康教育作为特色建设的突破口和切入点。成立相应的组织，制定相应的纲要和意见。学校成立心理健康教育领导小组，校长亲自挂帅任组长，使学校与上级教育行政部门、学术团体和专家教授的联系更加密切顺畅；使学校的会议制度、实施计划、各部门人员之间的协调、各项活动的开展等均能顺利进行。学校成立心理健康教育指导中心，制订我校《心理健康教育指导纲要》，指导我校心理健康教育工作，使学校的心理健康教育有章可循。

2、物质保证。开展心理健康教育需要加强阵地建设，需要有一定的硬件设施。学校在经费十分紧张的情况下，购置了一套训练设备，购买了一套心理测量软件，对心理咨询室进行设计装潢。为学校全方位开展心理健康教育创造了物质条件。

3、制度落实。学校的心理健康教育领导小组、指导中心、教研组活动制度化，使学校的心理健康教育从计划、活动到检查指导等各个环节，环环落实，从而把心理健康教育有效地向纵深方向推进。

4、时间保证。教育教学工作千头万绪，为了防止出现心理健康教育“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象，我们对心理健康教育的两项重要工作个别咨询和班级辅导作出了时间规定。个别咨询利用中午定时进行；班级辅导列入课表，每周一节，实行课程计划执行情况检查，防止挤占挪作它用。并将感觉统合训练列入体育教学课时，每周一节。

5、考核推动。学校从理论学习、活动参与（包括学科渗透、个案研究）、取得成果三方面对每位教师的心理健康教育实施情况进行考核，作为履行岗位职责的重要内容。这是实现全员参与、全过程渗透心理健康教育的有效措施，让全体教师在强行入轨的过程中，逐步实现由不自觉到自觉、由要我参与到我要参与的转变，形成浓郁的心理健康教育氛围。

二、开设课程、全方位渗透。

创建心理健康教育学校要站在“人才强国”的高度，以落实基础教育的基本任务为宗旨，坚持以人为本、育人为先、和谐发展，提高人才培养规格、塑造学校个性化人才，为学生的幸福和发展奠定坚实的基础。

1、课程设置上以开设专门课程为主，辅以个别辅导。

目前的学校教育，要促进学生发展、培养具有本校特点的个性化人才，其主要阵地也在课堂。因此推动心理健康教育建设，要把课程设置作为一个主要做法。通过课程设置，使全体学生都能接受系统教育和训练，扩大教师和学生的参与面，避免把简单化，误入单一的培养少数特长生的歧途。我校在各班开设心理健康教育课，每周一节进行专门的心理辅导和训练。个别辅导有三种形式，一种是专兼职心理咨询教师的个别咨询，第二种形式是班主任及任课教师的随机辅导，第三种形式是学生同伴互助心理辅导。列入课程计划的班级辅导以及随机的个别辅导，构成我校的心理健康教育课程设置。

2、训练内容上以借鉴教材为主，适当开发生成性教材。

我们所使用的教材是由南京市教科所副所长、江苏省心理学会发展心理专业委员会负责主编的心理教育教材。这套教材这套教材科学性、系统性、实用性较强，从认识自己、情感体验、人际交往、学习方法、思维训练到创新训练等专题，循序渐进，符合初学生心理发展规律，受到广大师生的一致好评。在借鉴教材的同时，我们根据自己的办学经验和学校实际，开展生成性心理辅导，随时解决学生诸如来自学习、生活、交往、活动等过程中的心理问题，进行有针对性的心理辅导，并突出初中生行为习惯的培养与训练，把它贯穿于心理健康教育的始终。

古代印度有句谚语说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。”可见，行为习惯会影响人的性格、人生。教育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格，而健康人格必须从培养良好习惯开始！我们开展学生行为习惯培养的做法是：

一是开展文明班级的创建。学校制定《文明班级评比细则》，采取每日检查打分、每周公布结果、每月考核等办法，加强行为规范的监督检查力度，学期末评比出文明班级若干个，起到激励先进鞭策落后的作用。

二是从点滴小事抓起。教育无小事，健康人格的大厦，都是从点滴小事中建立起来的。一个良好行为习惯的养成需要通过不断的重复和强化、巩固和鼓励，才能让行为成习惯。破不良行为习惯的过程，就是立良好行为规范的过程。一种不良的行为习惯一旦养成，就有它的顽固性，要纠正过来十分困难，必须化大力气，进行强化教育与训练。如学习上，从工工整整写字、课上专心听讲、按时完成作业等抓起；校园文明行为上，从不乱扔纸屑、不乱吃零食、不乱骑车、不乱奔跑等抓起，运用心理学正负强化法、代币制、行为契约法、刺激控制等行为塑造与矫正方法，逐步形成良好习惯。

三是从小抓起，从早抓起。经过长期的调查研究，专家认为初中的孩子已经形成了许多习惯，要改变非常难，我们要求教师抓三个“第一”，即9月开学的第一堂课、第一周及第一个月。要想办法做到，第一堂课印象深刻，第一周建立威信，第一个月形成习惯。新接一个班必须全力以赴把对学生的纪律、要求、习惯及早建立起来，这样才能逐步形成起一个纪律严明、学风浓厚、团结向上的班集体。

3、实施途径上以心理辅导为主，力求全方位渗透。

我校开展心理健康教育的基本思路是：以发展性和预防性心理辅导为主，矫治性心理辅导为辅，团体辅导与个别咨询相结合，通过课程设置、全方位渗透，实现学生身心均衡发展，达到完善学生人格、开发学生潜能的目的。学校的教育教学管理活动，无一不包含心理教育的因素。只要有人参与的活动，都有心理因素存在；而要提高活动效率，必须注意遵循人的心理特点和发展规律，促进活动中个体的心理健康。经验告诉我们，要使心理健康教育真正发挥应有的作用，必须把心理健康教育渗透到教育的全过程。除了班级心理辅导、各学科教学中渗透外，我们开辟了几条新的渗透途径，建立心理健康教育的绿色通道，走进学生心灵。

学生心理日记。结合新教育实验，要求学生坚持写日记，各个年级达到规定的篇数和字数。在写日记中培养学生的意志力，叙述学生自己的生命故事，体验生命的意义和价值，学会珍视生命。同时从日记中发现学生的心理状态、心理困惑和心理问题，及早实施必要的辅导与干预。

体育大课间活动。体育活动是心理健康教育的有效载体，它能增强体质、磨练意志、训练肢体的协调性和大脑反映的灵敏度，具有十分重要的作用。我们每天利用课间10分钟时间，组织全校性的大课间活动，开展跳绳、踢毽子、做徒手操及心理健康操等活动，让学生在紧张的学习之余调节身心、促进健康。每年10月下旬举办的体育运动会，更是融心理健康教育于竞技活动中的盛会。

心理健康节。学校确定每年的5月的一周时间为“心理健康节”。每年一个专题，心理健康节以“广泛参与、主题突出、形式多样、简朴隆重、注重实效”为活动原则，开展“心育活动课研讨”、 “校园心理剧汇演”、“看心理电影”、 “专家心理教育专题报告”等多种形式的活动，营造校内外重视心理教育的氛围，进行集中的心理教育交流与展示，为学生的心理成长进一步提供服务。

读书节。每年9月下旬举办读书节，学生在阅读优秀的童话故事、名人故事、古典名著的过程中，接受心灵的洗礼，培养健康高尚的情趣和文学鉴赏水平。多条途径，多管齐下，形成合力，使我校的心理健康教育从个别到全体、从课外到课内、从校内到校外、从预防到矫治，实现全方位全过程渗透、全员参与的良好格局。

三、加强师资建设。

我校解决心理健康教育师资问题的办法是：加强在职教师尤其是班主任的心理教育知识培训，形成以班主任为核心，学科教师为依托的心理健康教育教师队伍。在此基础上，逐步加强心理健康教育教师的专业培训，通过培训，使教师掌握心理学的基本理论和知识，具备心理健康教育所需的知识和能力。我们提高教师心理健康教育实施水平的做法是：

1、开展以校为本的心理知识培训。

每学期学校下发有关的心理学理论书籍，以教师自学为主，学校适当组织交流活动，消化所学的内容。至今学校已经下发了《走进心灵》、《情感教育心理学》、《成长的故事》以及《学与教的心理学》等书。

分层培训根据不同的对象和需要分成三级：①初级培训，对象为全体教师，普及心理健康教育的基本理论知识，转变教师的育人观念；②中级培训，对象是班主任，从学生心理发展的角度，如何建设班集体，设计班队活动，进行个案研究；③高级培训，对象是学校领导、心理教育骨干教师及咨询老师，了解管理心理学的有关知识，学习进行个别心理咨询及小组心理辅导方法、途径、技巧等。目前初级与中级培训基本完成。

2、开展心理辅导课交流研讨活动，提高班级辅导的能力和水平。

我们要求班主任开齐上足心理辅导课，实施课程执行情况检查制度。开展班主任心理辅导课大比武活动，人人开课，人人谈体会、谈感想，在不断的交流切磋中，提高辅导课的质量。在每年举办的心理健康节上，则进行心理辅导精品课展示，为班主任进一步提供相互学习交流的平台。

3、倡导行动研究，在撰写案例和心育日记中提高辅导技能。

如何加速从事心理辅导人员的专业成长是一个十分紧迫的问题。经验告诉我们，理论层面的培训固然需要，但广大一线教师、心理工作者，更多的是需要实践经验。而案例实践和研究，是学校心理辅导教师专业成长的重要途径。为此我校鼓励教师联系自己工作，确立心理健康教育研究的切入口，积极开展案例研究。

学校心理健康教育教研组及时收集来自各个班级中的典型个案，组织大家分析会诊，对当事人进行心理评估、诊断和干预。教师在反思、实践、再反思、再实践中，逐步提高自己的辅导技术和水平。

教师把研究、实践中掌握的一手资料，编成一个个辅导个案、写成一篇篇教育日记。辅导个案有具体的格式：事例描述、心理探源、辅导对策。要求真实、生动、形象，具有典型性。学校从中选择优秀案例汇编成册，进行校内交流，提供借鉴。

班主任写学生跟踪日记已经持续两年多。老师们及时写下教育过程中发生的重要事件，记录涉及学生情绪情感记忆中特别生动的细节。为推动此项工作学校实行周查制，及时反馈，并根据情况，给予不同的奖励。这项工作已经成为我校教师每周习惯的生活内容。教师的教育观念和行为就在平时的观察、反思、积累中逐步改变，更趋向于贴近学生实际，更符合教育规律。

四、总结经验发现不足。

特色学校建设是一个长期探索、不断积淀的过程。为做大做强心理健康教育特色，我们动了不少脑筋，做了不少工作，克服了不少困难，也有了一定的收获和体会。

体会之一：心理健康教育学校建设要有正确的理念指导。我们提炼了两句话作为心理健康教育特色建设理念以指导工作：一句是“每位教师都是心理辅导员，每个教室都是心理咨询室”，第二句是“求我、养正”。前一句话是从教育者的角度讲，倡导全员参与、全过程渗透心理健康教育，靠一两位心理咨询师孤军奋战的心理教育是很难取得实效的；后一句话从学生健康成长的角度讲，要求学生学会认识自己、自我调适心态，逐步培养自己具有涵养正直的品德。

体会之二：心理健康教育学校建设要与学校教育教学工作紧密结合，以促进学生的身心和谐发展为主要目标。学校把心理健康教育深入到学校的各项工作中，与学科教学、班集体建设、行为习惯的养成教育、文娱体育活动、新教育实验等紧密结合动，发挥了心理学原理和技术在教育教学工作中的作用，教师们尝到了甜头，有力地促进了学生学习成绩的提高、心智的改善和素质的发展。心理教育逐步深入人心，成为广大教师的自觉行动，并获得了家长、社会的认可。

体会之三：心理健康教育学校建设需要不断创新。我们在做好常规心理辅导的同时，积极探索并丰富其辅导、表现形式。同伴心理互助、心理健康操、心理日记、心理书法漫画等，都是切合初中生的心理特点所探索的行之有效的辅导和表现形式。

当然，在创建过程中，我们碰到许多困难和问题，主要表现在：教师对心理健康教育在实施素质教育中作用的认识还要进一步增强，教师的心理素质和心理健康教育能力还有待提高，工作中马虎应付实效性差的现象还存在，学生对心理健康的知识掌握和心理自助能力比较缺乏等。

以上是我校创建心理健康教育学校工作中的基本做法和体会，我们所做的工作还比较肤浅，要尽快跟上先进学校、特色学校的步伐，还有许多工作要做。我们相信，在教育主管部门的正确领导下，紧紧依靠广大师生的共同努力，围绕心理健康教育学校建设“做大、做强、做优”的目标，投入更大的热情、更多的时间和精力，以更鲜明的办学特色、更优异的教育质量，谱写一曲办让人民满意教育的新篇章。

二00六年十一月