岁末年初，不少学校都安排老师上公开课，目的是让老师有机会总结这一学期的教学经验，汇报成长心得。然而，据媒体报道，一些中小学公开课过于追求“新、奇、特”，老师提前和学生打招呼“配合互动”。为了上好公开课，一些老师甚至集导演、道具、美工等身份于一身，而学生就像演员。这种公开课俨然成了表演课，偏离了课堂设置的初衷和目的。

　　报道说，这种爱表演的“公开课”先是老师布置好，然后再预先进行“彩排”、精心制作。尤其是在有领导、专家和同行们参加的公开课上，老师和学生配合十分默契。什么时候该干什么都有板有眼，一切按照既定的程序走，甚至配有一些道具的加入，让热烈的课堂氛围得到最“逼真”的体现。如果说教师为了上好课而在课下精心准备，本是一件好事，值得鼓励和肯定。然而，令人遗憾的是，所有这些仅仅是围绕一节公开课，仅仅是一场做给光临学校的领导和同仁们看的“作秀”，这就不足取了。

　　公开课“升级”为表演课，背后原因很复杂。虽是一堂公开课，承载的东西的确很重。比如学校和教育行政部门分管领导的荣誉，老师自身的个人荣誉，包括职称在内的各种评选及奖励等等。正因为如此，“重任在肩”的一些公开课渐渐变了模样，变身为“表演课”，成为老师不得不背负起的一堂沉重的“必修课”。为了上好公开课，一些老师费尽心机。譬如，有老师将“差生”分开，让一些成绩好的、听话的学生参加公开课，等等……

　　上了2000多堂语文公开课的名师于漪说:“我上公开课时，从来不搞任何彩排，哪怕教育部长来听课，也是响铃就上课，平时怎样上，公开课就怎样上。”然而，在实际的教学中，我们看到的是能像名师于漪这么做的教师为数不多。让人感到失望的是，一些教师把上公开课当做成名的工具。除了升学率外，许多教师把公开课也当成了对自己的一次“考试”。因为上好一堂公开课，如若能拿上一个全国大奖，则会扬名一方。在名利的驱使下，公开课被编排得越来越精心，越来越花哨，越来越变样。

不难看出，杜绝公开课成“表演课”，根本还需从规范和完善老师的考核评价体系入手。考核评价一个老师的教学质量和教学水平如何，应该更侧重于平时的教学表现，综合多方面的因素来确定，而不是太看重一堂公开课。考核评价体系的导向作用不容轻视，些微偏差就会衍生出一些怪状。唯有建立一套科学合理的评价体系，才能引导教师踏踏实实做好功课，切实有效提高教学质量，也才能让公开课回归常态。