营造科研氛围，促进教师成长 提高教学质量

2009年，学校科研将重点营造学校科研文化氛围，服务学校，成就教师，促进学校内涵发展。

工作理念：

服务教学，成就教师；

工作愿景：

充满活力的教科研；

工作目标：

教师专业化发展的追求，教学效能提高的“催化剂”。

运行机制：

落实和完善教科研、教师培训和课题研究“三位一体”的研究模式。

工作作风：

切合教学，塌实研究，。

工作职责：

学习与指导；服务与管理；参与与合作。

一．营造学校科研文化。

基于教育科研高品位发展的需要，在科研意识培养、科研制度建设、科研管理创新的基础上，建设学校教育科研文化，使教育科研的意识和理念，逐渐内化为学校领导和教师的自觉行为，逐渐锤炼形成对教育科研自觉追求的精神、作风。

二．突出科研成就教师的价值取向。

1．确立教师科研成长规划。以“名带优” 后备梯队为重点，以“青年发展班”为载体，帮助教师梳理主要科研理论与应用策略，量体裁衣策划每位教师职业发展的规划，既制定目标，也记录成长轨迹，有共性，更体现个性风格。

2．建立科研团队。按照“最近发展区”的理论，以名师、带头人为核心，建立多个不同类型、不同层次的科研团队，促进更多的人成为研究型教师。

3．建设科研骨干队伍。以区教科研带头人、学校教科室主任与教科研骨干教师为目标，培养一支教科研骨干队伍，并发挥其带头、示范作用。

4．普及“个人课题”。 学校发展的关键在教师，教师发展的根本途径在教科研。学校以“个人课题”为抓手，引导教师结合教学实践开展研究，努力把教学中遇到的困难与矛盾转化为研究的对象，使广大教师感到教育科研可近、可用、可做，引领教师走专业化发展的道路。2009年努力实现全区专业教师的80%有校级“个人课题”，20%有区级“个人课题”，5%有市级“个人课题”，认真做好“个人课题”的组织管理工作。通过多种方式宣传、推荐优秀“个人课题”成果。

三．落实“科研兴教”理念。

科研兴校就是学校丰富内涵、积淀内涵的过程，就是学校走上稳步提升轨道的重要保证，就是学校提高办学质量、形成办学影响的根本路径。

5．提炼科研成果，树立品牌意识。以科研课题为引领，提炼经验与创新发展相结合，将科研成果转化为教育实践和现实，提升办学品位，张扬学校个性。对好的课题要创建评比活动，以创建促发展，以活动促提升。

6．发挥科研基地示范作用。学校努力完善自身建设，发挥实验田、示范窗的作用，要坚定率先成为特色学校、品牌学校的信念。努力为科研工作开创新局面。

四．课题研究常态化。

教育科研是教育发展第一生产力，课题研究是教育科研的核心工作，是教育内涵发展的内驱力，是学校发展、教师成长的第一动力，是教育教学质量提升的重要途径。我们要把课题研究作为学校的常规工作，把课题研究作为教育教学日常工作的一部分，把课题研究制度化、规范化、常态化。

7．提高课题结题质量。按照课题研究方案，“十一五”市、区立项课题今年进入结题阶段，我们要精心组织课题结题工作，要认真整理研究资料，梳理研究心得，提炼研究成果，届时我们将对关于学校课题研究的论文进行奖励和推广。扎实有效推进课题研究工作，降低研究重心，贴近教育教学实际，创新工作方式，发挥“教育生产力”的推动作用。

五．“个人课题”研究常规化。

8．全面推广“个人课题”。“个人课题”是教师开展研究、反思的重要抓手，是教师专业成长的重要途径。要逐步推进，让更多的教师参与“个人课题”研究，让“个人课题”研究成为教师教育教学工作的一种习惯，成为学校教育教学的日常工作。

9．做好“个人课题”申报、结题工作。学校成立“个人课题”评审委员会，择优推荐组织“个人课题”申报、评审、立项与结题工作。

上半年4月：区、校级08年立项的“个人课题”的结题。

上半年5月：09年校级“个人课题”的申报与立项，填写本校设计的申报表，上报校级“个人课题”目录，并择优申报区级。

下半年9月：09年市级“个人课题”的申报与立项。

下半年11月：市级“个人课题”结题，材料包括《研究报告》、过程性材料和相应的课题研究论文。

                                       铜井中学教科室

                                         2009年9月