我校于2006年下半年正式进入了《新环境下提高乡镇初中课堂教学效能的实践与研究》的实施阶段，经过阶段性的探究，课题研究终于取得了一定的进展和突破，从2009年开始至今铜井中学正处于原址翻扩建工程的关键期和困难期，在这样的环境中进一步提升教学质量，形势严峻。“人要有足够的压力，才能超越巅峰”，也正是在这样艰苦的条件下，我们围绕教育教学效能这个课题规划的基本思路，扎实开展研究工作，反思不足，寻求突破，终于达成了铜井中学教学成绩的历史性突破，当我们沉静下来，回顾几年来的工作，那些不足为道的做法和实践，成就了我们对教学效能的憧憬。

一．直面现实，对学校的教学效能进行全面评估

每学年开学之初，教科室对学校的教学情况和学生的学习情况进行了调查摸底，通过调查，我们了解了学生的内心需求以及学业上的不足；我们把握了教师在教学中存在的不足与诉求；了解了班主任班级管理中出现的不良倾向以及存在的困惑。

1.对学生学习效能的调查分析，为我们开展学生的思想工作，提高课堂教学效果提供了科学依据。

2.对教师教学效能的调查分析，为我们加强对教师的培训，开展业务学习提供了依据。

3、对学校管理效能的调查分析，为我们实现人性化管理，实现学校的科学发展奠定了基础，寻找到了突破口。

二．扎实提高学生学习的效能

基于学生的现状，我们没有退缩，而是在教学实践中耐着性子，逐个解决，紧盯学生学习中存在的问题不放，创造性地开展工作，上紧发条，适时驱动，不断为学生的进取注入动力，具体对策如下：

1．亮化目标，展示目标，让目标贴近学生实际。为了激励每位学生在学业上能够进步，我们要求学生把自己在学习上的目标进行展示并张贴在教室里，时刻激励学生，针对不同层次的学生，我们帮助学生修正自己的目标，让学生的学业目标变得实在。通过目标激励，不仅让优秀学生有了危机意识，而且让多数学生的主要精力都集中到学习目标上来，最大限度地调动了学生的积极性。

2．分层推进，分头开展引导工作，让每位学生感受到希望。少部分学生厌学情绪严重，任务难以完成，有些时候，教师也只能抱着得过且过的态度敷衍了事。若与之认真，反而让自己难堪下不了台，对此，我们通过班主任和任课教师分别了解这些学生的具体情况，为这些学生把脉，并对这部分学生进行认真分析，既掌握学生家庭情况，又了解学生的内心需求，然后分层谈话，分头开会，从学校行政到每位任课教师，带着转化的目标，带着具体的引导任务去开展工作，发现问题及时纠错及时解决，绝不留任何缺漏。

3．帮助家长树立信心，为家长描绘孩子的未来。多年的教学实践告诉我们，学困生往往是家长失控，教师难控的，更可怕的是家长以为孩子的学习成绩不理想，对孩子的期望值不高而严重影响了学生的进取心，比如学生厌学，比如上课几乎不听，作业不做，比如考试时选择题乱写，主观题一个字不写，凡此种种，无不跟家庭有关系，为了取得家庭的支持，每学年我们先后开展3--5次的学生家长会，让每位家长了解广大教师的苦心，让每位家长知道自己孩子的实际状况，把家长“望子成龙心切”的愿景变成实际行动；为了取得家长的支持，每年我们会为家长进行《如何做懂行而有技巧的家长》的专题讲座；在临近中考阶段，我们会组织初三学生家长开展《和孩子一起品尝冲刺的滋味》的交流，在中考冲刺的前几天，我们会对毕业班学生做题为《再往前迈一步》的动员会，用学生代表发言、老师发言、领导的讲话不断激励学生，每次热烈的掌声证明我们的每个细小的动作都是十分有意义的。

三．全面提高教师的教学效能，开展有效合作，寻求突破

基于教学中存在的问题，我们多次召开行政会，以及不同层次的教师会，商讨和研究对策，努力矫正教师在教学工作中存在的不足和问题，在商讨对策的过程中，教师们畅所欲言，献计献策，领导班子更是身先士卒。主要对策如下：

1．学习求勤快，不足敢于改

首先、提高教师的反思能力。

其次、加强教师对教材理解能力的研训。

第三、关注相互学习，注重积累经验。

2．资源必共享，合作当愉快

首先、立足岗位，团结协作。

其次、开展生动有效的相互学习活动，摈弃教研活动中的形式主义，杜绝走过场。

第三、以相互听评课为抓手，促进教学技能的提高。

3．过程讲精致，教学重实效

（1）科学反馈，分类提高，难点突破。稳住并扩大优生队伍，尤其关注待优生的思想动态。帮助每个学生制定奋斗目标，确定追赶对象；加强对学困生的成因分析，切实做好转化工作，确立平时教学不留“死角”的补差理念。从而有效地保持教学质量的全面提高。

（2）加强教法研究，提高常态课的效能。重点研究教材、教法、学生的心理，真正做到把课堂还给学生。让学生“得法于课内，得益于课外”，彻底改变“灌输”教育，加强学法指导。

（3）齐抓共管，群策群力，提高综合管理效能。

①行政领导蹲点一个班级，一个学科，帮扶若干个思想后进生，与考核挂钩。

②班级推广小组管理模式，德育处进行常规管理考核，并进行推广观摩。③教导处进行教学效能的视导与监督，实行常态化管理。

④建立家长联系簿，监控、调动学生在家自主学习的积极性。

⑤加强年级组文化建设，有效发挥人力资源的合理配置与人的积极性，我们在校内开展争创“和谐团队”活动，并以此为契机加强教师思想建设，形成团结向上、自信的团队氛围。

四．对课题研究的部署有条不紊

1、思想认识方面：围绕学校的教育教学，我们认识到该课题研究的实际意义，领导重视，群众参与，培训、学习、反思、经验提炼等环节紧紧相扣。

2、课题管理方面：不断完善课题研究奖励机制，形成制度、专人负责，分工到人，从立项到研究成果的总结，关注过程，注重实效。

3、研究经费投入方面：加大经费投入，无论是培训经费还是科研成果奖励，幅度都有前所未有的提高，鼓励教师参与研究。

总之，围绕教育教学效能的提高，我们根据课题计划的安排，开展了一系列工作，从外部环境的营造到人力资源的开发，从课内教学效率的提升到校外教学因素的优化，我们始终把效能作为评估我们工作结果的依据，由于我们的辛苦工作，学校整体办学质量已经跻身于全区前列，2007年全区第七，2008效能评估为区先进学校，2010年全区第五，中考成绩实现了历史性的突破；我相信，有春播秋种的人生意象，定会出现春华秋实的绚丽景象。为了能把良好经验在新的阶段大力推广，需要专家对于我们的课题研究成果进行提炼和指导，以进一步推动学校的长足发展，也为我们今后的课题研究工作奠定坚实的基础，进一步把课题研究转化成教育教学生产力。　

 

                                               2011年8月