借课改东风    撑起师生前行的风帆

 江宁区铜井初级中学     章熙斌

记得一位在国外从事教育工作的同胞说过“一个诺贝尔奖获得者有三个条件，一是聪明，二是勤奋，三是有个自由和谐的教育氛围，中国人不缺前两样”，作为教师，当我们带着这样的思考重新“扫描”时下的课堂时，我们仍会发现许多“盲点”； 回顾新课程带来的变化，老师们有着太多探索的艰辛，些许茫然也早已经在“冲浪”的过程中被荡涤一空，更多的是在尝试中所获得的进步与感动，其实，我们正伴随着课程改革的步伐，不断成长，我们应当志存高远，通过课改实现师生的双赢。

一、课改需要专业引领

俗话说：“磨刀不误砍柴工”，研究教学必须从学习开始，要让大家都行动起来，学校才能生机无限；走教改之路，必须把重点和突破口放在对教学理念的引领上，领着大家朝着同一个方向奔跑，对课改来说，我们缺乏的不是信息技术，而是思维方式的变革，为了让每个教师都能“动”起来，我们着力通过培训和学习来引领广大教师，让教师快速搭乘“课改的龙舟”。           

1、关注课改理论的学习，在新课程理念的指导下，我们深入学习了高效课堂22条、导学案编制与设计的要领、小组合作学习的评价与要求、新课堂学生展示的要求等等，教师只有把课堂掌控能力提高到教育智慧的高度，“动态生成”的新课程理念才可以在课堂教学中变成现实。实现这个高度，不学习不行。

2、开展“请进来”与“走出去”的研习方式，激发教师参与课改的热情。“请进来”：学校积极承办各级各类的教研活动，由我校青年教师与市、区名师同台亮课；邀请名师和教育专家到我校开展培训和讲座。“走出去”：组织骨干教师到外省、市观摩听课、听讲座；组织本校教师到课改试点学校开展学习研讨；组织毕业班教师到先进学校开展对口交流活动等，通过一系列的学习，提高教师进行课改的动力和责任心。

3、成立青年教师发展班。为了使三十五周岁以下的青年教师快速成长、成熟、成名，学校专门成立了青年教师发展班，举办新教师座谈会，从学校发展和个人成长的角度鼓舞和激励新教师。为年轻教师的发展指明方向、明确任务，变自由成长为有计划的培养。

4、定期进行校级教学经验交流。学校让取得优异成绩的教师在全校范围内做经验介绍，宣传和推广身边的典型；让在课改中敢于创新，大胆实践并取得良好效果的教师上示范课、开讲座，为教师树立改革的榜样。

5、开展师徒结对活动。面对新课改，教师们的表现也是参差不齐的，为了使学校整体得到发展，也为了使新分配的青年教师尽快适应教改发展的需要。每学期开学初，在教师大会上签定师徒结对协议，明确各自的职责，并在学期结束时进行考核评比，评选出优秀的师徒对，给以表彰。

6、开展“同课打擂”活动。为了展示教师个人风采，为了激发教师竞争上岗的意识，学校经常性开展优质课的评比活动、基本功竞赛活动、说课比赛活动、课件制作大赛活动等，因为精心组织，活动取得了较好的成效，广大教师受益匪浅。

只有多学习、多交流、多实践，教师才能在课堂上游刃有余，应对自如。“流水不腐，户枢不蠹”，在课改轰轰烈烈的今天，如果我们一味的按部就班，教师缺乏与时俱进的动力，学校就没有了灵气，引领教师，成就教师，管理者责无旁贷。

二、课改离不开团队合作

一个人联系着整个教师团队，为了生存，我们需要同心协力，将我们所有的认知融会贯通为一个整体，将各种各样的教学方法和策略汇聚成一种巨大而清新的交响，那样的话，课改的春天还会远吗？

1、教师之间积极合作，善于合作。教师合作的平台主要借助于集体备课，我校集体备课的程序主要是（1）任务分配（2）独立备课（3）共同研读（4）共同修正（5）形成导学案。在集体备课过程中，成员之间通力协作，杜绝走过场，除了确立重点和工作任务以外，组内教师能结合自己的认识畅所欲言，纷纷发表自己的看法，交流各自在教学中遇到的问题与疑惑，相互借鉴一些好的做法，学习他人的教学优点，改进自己的教学行为，使活动具有针对性和实效性。通过合作交流，鞭策和提高自己；为了上好课，各位教师能反复修改导学案和课件，组内教师遇到教学问题，大家都能积极参与、彼此互助、不厌其烦，这样的工作热情着实令人欣慰。我们将创设教师间互相关爱、互相切磋的校园文化氛围，并以此来推进学校层次的提升和教学特色的发展。

2、学生“小组学习”人人参与，学会合作。

    小组学习的环节主要是（1）自主完成导学案，（2）交流存在的问题，（3）相互展示，（4）相互点评、质疑，（5）总结反馈，（6）整理汇总。新课程倡导的主要学习方式是自主性学习、探究性学习、合作性学习，为了更好的体现这些理念，我们制定了学生小组学习的流程和要求，严格要求教师在教学中突出学生的主体作用，彰显教师的主导作用，为了鼓励学生积极参与合作学习、学会合作，学校开展评选“星级小组”活动，并把星级小组的评选纳入平时的考核中。每月将对评出的星级小组，制作成宣传展板在宣传橱窗中展出。公开宣传，以达到示范效应。

三、 课改要敢于大胆尝试

谋求课堂生活的兴趣，构建有意义的课堂活动，需要我们在平时工作中不断的尝试，每位教师都是学校的一分子，我们只希望自己能够静下心来，把课堂教学一节一节地用心“把玩”，并把教学过程中愉美的刹那、感动的心情，一字一句做成生活之细笔，为此，学校根据新课程提倡的教学理念，对新课堂的构建提出了具体的要求，并努力把这些要求落实在教学实践中。

1、大胆创新，摸索适合新课改要求的教学策略。

课程改革的主战场在课堂，课堂教学要取得实质性进展，关键还在于教师，我们并不缺乏先进的理论，我们缺乏的高素质的教师。在教学中注重调动学生学习的积极性，着力打造“低耗高效”的课堂生活。时刻把握教学“有效性”的基本要求，积极构建新课标下适应学生身心发展的课堂教学理念、方法和评价体系，每一位教师把“努力上好每堂课”作为自身工作的起码要求。《论语》中说“学而不思则罔，思而不学则殆”，在我们共同努力下，形成了我校高效课堂的评价方案，对教师的集体备课，学生的小组合作、学生自学的行为等都予以了明确规范，并督促师生严格按照规范程序开展教与学活动；在改革的过程中我们总结经验形成了“自主预习、探究问题，学案导学、训练运用，合作交流、相互释疑，展示点评、总结反馈，检测反思、清理过关”的教学基本环节。用适应新课改理念的举措来实现我们自身的“蜕变”，用我们的努力改变学生接受性的学习方式；学校开创性地使用了课堂练习纸，既节省了学生抄写作业的时间，又对老师关于练习的设计提出了更高的要求；各个学科规范了导学案的格式和要素，提高了教学有效性。由于每位老师兢兢业业的、开创性的工作，我们能做好自己的事情。近年来，学校的教学成绩在综合测评中，一直保持着良好发展的势头，这得益于每位教师的共同努力。

2、强化指导和督促，精心优化课堂教学的每个环节。常规是教学工作的基本，我们从常规教学入手，做到上课有要求、要求有落实、落实有反馈、反馈有检查，检查有评比，严格监控教学过程中的每个环节，力求教学过程的优化缜密。如有疏漏和不到位的地方学校及时给予指导和矫正，在具体的实践中，我们深入细化了“常态课”的要求，认真琢磨“高效课堂”应有的含意，仔细推敲了“友善课堂”教学的举措等。要求教师课前反复思考“我应该怎样教才有效”，仔细揣摩“学生怎样学才有效”；课后注重反思和总结。“我这节课还有什么地方不够到位”，努力生成“共同研讨——行为达成——反思提升”的独特的教师学习方式。尽最大努力摈弃给课堂教学带来低效的因素，以最优化的设计来呈现课堂的完美过程。在巡查和反馈过程中，我们要求教师改变约定俗成的教学方式，挖掘自己的教学特长，突破自己还不够完美的方面，用自己的努力赢得学生的喜欢。相反，不求上进，不求改变，我们必然会被新课改所淘汰。我们坚决反对用学生的“课外工夫”来弥补教师课堂教学的不足，避免课堂教学的“高耗低效”，最大限度地实现“低耗高效”，努力促成课堂教学的科学发展、可持续发展。

3、化解疑问，用心探析课改中出现的问题。“自古成功在尝试”，在改革中前行，势必会遇到许多疑问，比如教学进度紧张问题，比如后进生转化问题，比如提高素质与应试问题等等，结合课改实践中出现的问题，我们能认真进行梳理和整合，及时发现和研究教学工作中存在的普遍困惑和个别案例；问题及课题，为了寻找突破口，教科室组织教师进行专题研究、沙龙研讨，边实践，边研究，在解决问题的过程中提升教师驾驭新课堂的能力。

总之，以质量求生存，凭智慧谋发展，规划学校的蓝图，谋求教师的提升，最终的落脚点是促进学生的健康成长。这是我们办人民满意教育的最终归宿，只要我们抱着“为了孩子的一切”的信念，与时俱进，创新发展，我相信，有春播秋种的人生意象，定会出现春华秋实的绚丽景象。为此，选准自己的园地，并在自己的园地深耕细琢，幸福愉悦的花朵定将灿烂于教学生活的这片天地。