用创意的设计为课堂添彩

主讲人      陈道胜

[摘  要]  创意设计是指有一定创新意义的教育教学活动的方案设计，是一种不同于论文和案例写作的教师实践研究的表达方式，本文介绍了创意设计的基本特点、结构要素和设计要领。

[关键词] 创意设计  教师  实践研究  表达方式

作为研究者的教师，其研究成果主要来源于工作实践。由于教育教学实践的丰富性，其研究成果的表达形式也具有多样化的特点。一般而言，教师的实践研究及其表达方式,可以归纳为三种主要类型：一是做课题，写论文；二是总结经验，写叙事性的案例；三是上公开课，写教案和教学设计。

所谓创意设计,是指有一定创新意义的教育教学活动的方案设计。它在文本形式上与一般的教学设计或经验总结有一定的相似之处，但同时又包含了论说和叙事的因素，成为一种新的教师实践研究的表达形式。

一．创意设计的内涵与特征

开展创意设计活动的一个基本动因，是中小幼教师有许多有价值的实践研究成果，但没有通过适当的形式充分地有效地表现出来。所谓“做的比说的好，说的比写的好”。人们常常会有这样的体会，许多学校的经验总结和研究报告，看起来洋洋万言，实际上并没有真实地反映自己的研究成果。特别是有不少长期重视教改实践探索的学校和教师，教育教学成绩显著，社会反响良好，但是其经验介绍却往往空泛无物，难以借鉴和推广，由此也往往不能得到更广泛的认可和更客观的评价。

产生上述现象的原因比较复杂，包括教师的研究能力有待提高等多方面的问题。但我们也逐渐认识到，目前广泛应用的撰写论文和案例的方式，还不能完全适应中小幼教师开展教改实践的需要；许多有推广价值的研究成果，特别是一些微观的具体的教改实践，应该有一种更简明有效的表达方式。

关于“创意设计”的内涵、特征及评价标准，我们在基层学校的科研指导和评选活动的开展过程中，也经历了一个探索和思考的过程。我们提出创意设计的概念，与论文和案例写作相比，强调了可操作性；与一般的教案和活动设计相比，强调了创新意义和实践检验。具体地说，创意设计的内涵包括了三个基本特征：创造性、应用性、生成性。

1. 创造性

中小学教师的创造性，主要表现在他的实践性上。教师的实践研究，是一个将教育理论创造性地应用于教育实践的过程。教师在实践探索的过程中，有所发现，有所思考，其成果可以体现为一个新的观点、一篇新的论文，但更重要的是如何以这些观点来指导进一步的实践行为。教师论文的基础，是教师的教改实践，是教师在教育教学过程中的行为和体验。从成果表达的角度说，实践研究的创造性不仅需要体现为一种观点的抽象表达，更需要体现这种观点的具体应用。

创意设计的创造性并不是一味地求新求异，为创造而创造。所谓创意,首先是在教育思想和教学思路上能够反映现代教育的理念, 能够符合教育教学改革的前进方向。创造也是一个与时俱进的的过程。有了较高的立意，才有创造的意义和价值。教师的改革和创造，就是在先进理念的指导下的实践探索，由此在教育教学的设计上有所改进、有所创造，由此产生不同于一般的、打破常规的做法和经验。

2. 应用性

创意设计的应用性，也可说是可操作性或可迁移性。借鉴和推广先进经验，是提倡创意设计的出发点。教改的先进经验有不同的内容和形式，经验的推广和迁移也可以有多种途径和方法。创意设计的基本特点之一，就是选择那些内容相对不太复杂，而形式比较容易迁移应用的教改成果，以方案设计的形式呈现出来，以供更多的同行学习借鉴。

教师通过教改实践，创造了大量的促进提高教育质量、促进学生发展的有效做法和成功经验，其中相当一部分可以通过方案设计的形式提炼和展现出来。一个可操作、可迁移的教育方案设计，不仅要求思路线索比较清晰成熟，而且要做到应用的方式方法比较具体明确。具体来说，方案设计要包括两方面的内容：一是呈现教育教学行为的程序和步骤，二是交代在教育教学过程中应用的方法和手段。在程序和方法比较明确的基础上，教师创造的教改成果就具备了较强的应用性、操作性和迁移性。

3. 生成性

创意设计是一个经过实践验证的教育方案，它包括实践的目的、内容和方法，同时还包括实践的效果、体验和经验。创意设计既是一个可供实施的预案，同时也是实施后的经验总结，这也是它与一般的教育设计和教案的基本区别。创意设计是一个教改实践过程的反映，是一种在预设与生成中不断总结经验、发展提高的研究方式。

创意设计需要说明一项教育教学活动的基本程序，同时也需要考虑预设与生成的关系，为活动的开展提供各种发展的可能性。由于各种主客观条件的差异和影响，同一项教育教学设计在实施过程中，必然会遇到不同的情况和问题。因此一项好的创意设计，不仅要预设基本的程序和步骤，而且也能够提供应对变化的思路和变式。既注意应用的条件，也提供拓展的可能。

二．创意设计的文体与结构

创意设计的基本特征，使其成为一种特殊的教师实践研究的文本表达方式。与常见的论文和案例写作相比，创意设计在文体、功能、语言等方面都具备鲜明的特点，从而能够在教师的实践研究中发挥其独特的作用。

               论文、案例、创意设计的文体特点

从文体类型上看，创意设计与论文、案例各有其风格特点，在实际应用中，三种表达方式有时也是交叉混合的。但一般来说，创意设计属于说明文的范畴，语言表达上以说明为主，兼有议论和记叙。这种说明为主的表述方式，有助于体现各种教育教学设计的应用性、操作性的特点，能够更准确、恰当地反映一部分教师实践研究的成果。

从文章结构上看，一个创意设计方案应该包含五方面的结构要素：背景、创意、程序、操作要点、效果评析。由于教师实践研究的多样性和丰富性，表述的形式还要根据实际内容的需要来变化调整；一个创意设计不一定安排为这样五个段落，但总体上则有必要反映上述几方面的要求。

1.背景

与大多数论文一样，文章的开头需要交代研究的背景、提出面临的问题、说明研究的目的意义等。需要指出的是，创意设计不仅是要提出值得关注和思考的问题，更重要的是提出可以解决问题的办法。因此设计方案提出的问题要比较明确具体，不能过于笼统，以便有针对性地提出解决问题的思路和对策。                 

2. 创意

这是方案设计的关键因素。所谓创意，就是针对面临的问题，提出有一定创新意义的解决思路。这里包括方案设计所预期的教育教学目标、实施的基本途径及主要内容。也就是说，方案需要提炼出这项活动的核心概念，用比较简明的语言，对其内涵和可行性做一个概括的说明。

3. 程序

说明实施的程序和步骤，是整个方案的主体部分。每一项活动，都应该有一个实施过程的程序安排。如果涉及的人、事、物比较复杂，活动范围较大，持续时间较长，那么合理的程序设计就更为重要了。需要用简洁的语言来说明,一个创意是怎样按一定的时间顺序展开的。如果有必要，可以用举例的方式来解释某具体的步骤。

4. 操作要点

在交代了一般的程序和步骤的基础上，往往还需要对某些环节做进一步的解释或提示。要点的提示包括两个方面，一方面是说明方案实施的重点和难点，尤其是设计者根据自己的经验体会，指出在实施过程中需要注意的环节和问题。另一方面是进一步说明或描述在程序部分中涉及的一些细节和因素，包括人员配备、环境布置、设备用具、图表应用等，如举例说明某个图表的绘制方法。

5. 效果评析

一个经过验证的教改方案，需要对实践的结果给予必要的说明；要用适当的方式来呈现和说明教育教学成果，以证明方案设计的可行性。这种效果的说明一方面可以通过分数、成绩等客观指标来反映，另一方面可以更多地通过参与或了解这项活动的学生、教师、专家及社会各方面的主观感受来反映。设计者应该在说明成效的基础上，进行实践反思，总结提炼经验，对整个创意设计提出自己的思考。

上述五个结构要素，大体上反映了创意设计的文体特点，即重在应用说明。方案设计的语言表述以简洁的说明为主，同时根据需要，也适当地进行说理论证和记叙描写，以达到便于理解、易于操作的目的。

三．创意设计的设计要领

创意设计包含着创意和设计两个概念，也就是说，先要有一个好的创意和设想，然后要把这个设想恰当地转化为可操作的程序。我们提出方案中要包含5个结构要素，但单纯的模仿形式并不能保证设计的质量。从学校教师的实践和写作情况看，不少方案设计还不能准确地、有效地反映出具有一定创新意义的实践经验。方案设计不够理想，有写作技巧方面的问题，但更多的是思考的深度不足，对丰富的实践材料缺乏有效的梳理和提炼；对内容的理解和把握不够，容易造成表述上的单薄或杂乱。从一些方案设计的研究和呈现过程看，有几方面的问题需要注意和把握。

1. 做什么与怎么做

许多学校的创意设计是从校本课程、课外活动、社会实践、学校教学管理等教改成果中提炼发展而来的，所设计的方案一般具有个性鲜明、内容丰富、形式多样的特点。为了突出方案的创意特色，这些方案设计往往比较注重说明创意的内容，即强调本方案要“做什么”，偏重于解释说明设想实施的具体内容。但从另一角度看，有些设计者对于实施这些内容的操作方法和实践过程却考虑不多，即不太注意说明“怎么做”。

2. 单线索与多线索

由于创意设计涉及的内容、人员、范围、时间等方面的不同，复杂的程度也有很大差异。有的线索比较单一，实践路径比较清晰；有的涉及面广，可能沿多重线索同时展开。但无论线索的多寡繁简，都需要根据实践的需要予以精心设计。对于前者，需要细化充实，如分解方案设置的重要环节，进一步补充操作细则，为学习者提供更多的示例和说明等。对于后者，则要化繁为简，如对设计的内容进行归纳分析，提炼出主要线索、简化次要环节，并把通过主线索将各部分内容有效地串联起来。

3. 学生自主与教师引导

许多创意设计重视学生的自主发展,注意创设有利于学生自主发展的良好环境，并鼓励学生自主学习,自我管理.比如开展研究性学习活动，但对于如何有效地指导和管理，办法不多，还有待于进一步的实践探索和总结经验。

    创意设计来自于广大学校教师的创造性实践，它的应用特点和表达方式也是在实践中逐渐形成和发展的。几年来的实践表明，创意设计是一种十分适合教师参与教改和研究的表达方式，已经在学校教育科研领域发挥了独特而有效的作用。

                                                   铜井中学教科室

                                                       2010年9月