1．知识与技能：

①什么是知识？程序性的呈现出来，不同的学科是不一样的，有的学科是可以言传的，有的则不可以言传，

②知识的学习是要讲究策略的，（未必都是反复操练）旧知识被激活了如果与新知识没有联系，就无法产生效果，随着新知识的展开，才会发挥作用；旧知识和学生的生活经验切合才能达到有效，仿佛一个人记笔记，讲课的重点是语言信息的重点、关注老师的问题思路、记听讲以后的体会和自我的提升（我还有点新认识）、记知识技能在不同情境下的不同反映、记知识的基本结构。

③知识学习的有效性：

第一是概念

第二是条件和运用

第三是结构化：融入到知识的体系

第四是自动化：知识讲解完了，可以熟练地运用了。

第五是策略化：获取知识的方法掌握了。

④知识的教学

第一．明晰式的教学，在具体的情境中激活知识。

第二．老师心中有知识，学生自己能构建。

2．过程与方法：

①只重视结果，灌输的应付应试有的是还可以，但是对学生的长期发展不利，学生没有后劲和后进。

②教学过程中不要抽掉学生上课时的思维过程，仿佛登山，让学生们自选道路，披荆斩棘；或者导游带路，拾阶而上；乘缆车，搭索道，直接到达目的地，过程是不一样的收获自然也大相径庭。最好的方法是导游和自选的相结合，让所有学生都参与到学习中来。

A解决让每个学生都参与的问题，要特别注意教学设计的时候要以学生的学习来设计。

B解决照顾到每个学生的学习过程，如何解决这些问题，学会设计一些阶梯式的问题，满足不同层次学生的需求，让学习比较落后或者比较被动的学生都参与到学习过程中来。

C怎样注重学生的个性发展，学习是个性化的，在共性中包含着个性发展，注重引导学生的思维领先或达到教师的水平，个性化的空间应该引起关注。

3．情感、态度、价值观。

①老师的生活态度，让学生感受到生活的微笑，阳光的温暖。

②新课程的价值取向，要把新课程的理念和意识融入到生活中去，学会运用，尝试使用新的价值观。比如3加五等于六，评价可以有两种，一种是你真蠢，这么简单都错了；另一种是你的思维很接近正确答案了，在努力一下。机制化的灵活的鞭策效果是不一样的。

③学校文化、班级文化的影响

④学科的知识体系，

⑤教科书的人文内容、人文因素和分子。

⑥过程方法的鲜活性、易接受性。

教师要具备三维的整合、理解、预设，不能简单的割裂。